从“以教为中心”向“以学为中心”转变

大亚湾第一中学“励品课堂”提升学生核心素养

学生在课堂上分组讨论。

　　近日，广东省校本研修示范校“励品教育”校本研修成果展活动在大亚湾第一中学举行，来自惠州市第一中学、佛山市第二中学、惠州中学、信宜市信宜中学、河源市连平县附城中学以及惠州惠阳、博罗、龙门地区等16所学校相关负责人代表团相聚在大亚湾第一中学，共同探讨培养学生核心素养的路径。

　　值得一提的是，在此次集体研修活动中，由大亚湾第一中学探索打造的“励品课堂”备受关注。据悉，2016年，大亚湾第一中学“励品课堂”登上《中国教师报》，被评为当年全国课改十大样板之一；2018年，教育部办公厅发布《关于公布2018年全国中小学德育工作典型经验名单的通知》，大亚湾第一中学“励品课堂”成为惠州唯一上榜的经验课程。另外，该课堂还让大亚湾第一中学入选广东省第二批普通高中新课程新教材实施省级示范校，这是惠州市唯一入选中学。

　　教师扮演“引导者”，学生主动思考

　　“我们从球体坠落的实验中发现，球体和墙壁之间产生的冲击力可以通过测量球体碰撞前后的速度变化来计算……”

　　这是在励品课堂上，学生扮演教师角色，对课堂内容发起讨论。记者在现场看到，励品课堂通过以6名学生为一组围坐一桌进行讨论的方式进行，学生们对课堂内容进行内部分组讨论后，还要分别以课堂主导者的身份走上讲台讲课。这被学生们称为角色互换的课堂，不仅深受学生喜爱，也加深了他们对知识点的理解。

　　“为了在台上讲课更好发挥，我们的分组探讨很激烈，大大加深了对课堂内容的理解。”课后，学生余佳铭说：“我很喜欢这样的课堂，它不仅不会束缚我们想象的空间，还能锻炼胆量。”与过去课堂强调传授知识的方式不同，励品课堂主张由“以教为中心”向“以学为中心”转变。在课堂中，教师主要扮演“引导者”的角色，他们往往采取提问题的方式引导学生分组讨论并上台讲解讨论结果，让学生对知识点的掌握从传统的“背”向“思考得出”转变。另外，学校主张将课堂实验、身边事物等诸多现实案例“搬到”课堂，为课堂教学增加真实的情境，让学生理解和运用知识有了落脚点。

　　基于这样的课堂方式，大亚湾第一中学“励品课堂”不仅提升了学生的关键能力和学科核心素养，同时对教师的成长及课程优化也起到促进作用。教师黄琳然说：“在励品课堂上，学生会对我们的课堂结论、教学方法等提出质疑，不断激励我们自我提升。另外，这样的课堂还有助于我们从开放包容的环境里发现学生的闪光点，对老师因材施教起到支撑作用。”

　　构建“121三案三环主体课堂”教学模式

　　要激发学生思考，仅仅依靠分组讨论、角色互换的举措远远不够，还要构建一套科学的教学模式。为此，大亚湾第一中学在学模、建模的基础上，主动创新、梳理、总结出独具特色的“121三案三环主体课堂”模式。“121”指的是课堂使用三案时间的分配，即预习案10分钟、探究案20分钟、训练案10分钟；三案指的是导学案的三个组成部分，即预习案、探究案、训练案；三环指的是自主生疑、互动解疑、内化迁疑；主体课堂指的是教师为主导、学生为主体、问题为主线。

　　“导学案的设置是实现‘121三案三环主体课堂’教学模式的关键所在，而这也是工作量最大的一个环节。”教师曾许根说，每一份导学案都是根据不同班级的课堂情况进行一对一编写，学生需要在课前对导学案的习题进行提前学习并填写问题用于课中解疑。课堂结束后，学生还会完成导学案内的课后作业进行巩固提升。

　　据介绍，“121三案三环主体课堂”教学模式的推行成功实现了六个“转向”，即：由关注书本转向关注学生的知识储备、年龄特征和认知特点；由单一的知识目标转向关注学生的全面发展；由单纯的传授转向引导学生自主探索与合作交流；由远离生活转向营造情境；由传统的教学手段转向现代化信息技术的综合应用；由教师的独白转向师生之间的对话与交流。励品课堂优化了课堂教与学的关系，突出学生主体地位，激发学生学习的主动性与积极性，使学生学习能力与综合素质明显提高。佛山市第二中学副校长任登峰说：“走进大亚湾第一中学了解他们的教学模式，通过双方交流取长补短、相互促进，这样的方式能够对我们的教学起到一定的借鉴作用，而这也是大家愿意从佛山来到惠州大亚湾进行集中研修的原因。”

　　文/图 惠州日报记者黄旭新 通讯员赵凯